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武汉特殊儿童康复中心:心之初特教学校为您分享自闭症(孤独症)孩子的个案分析——关于场所的认知

武汉特殊儿童康复中心:心之初特教学校为您分享自闭症(孤独症)孩子的个案分析

一、基本情况

浩浩,男,出生于2016年4月6日;于2020年确诊为自闭症,9月来学校进行康复训练。经医院诊断,其对蛋白质等成分过敏,存在明显的症状:语言沟通有问题,情绪易激动、自控能力差、智力发育落后、有攻击行为等问题。经过半年的康复训练,其干预效果明显,在认知理解和情绪等方面改善许多,今天我就在浩浩对场所方面的认知情况进行介绍。

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二、场所认知的前备技能

1、安坐和配合能力。浩浩现在可安坐5-10分钟,可安静的听从指令完成任务。

2、配对。浩浩可完成图片配对、场所卡片相关知识的配对。

3、一步动作模仿。浩浩可完成30种以上的肢体动作模仿。

4、一步动作指令。他可完成30种肢体动作指令。

5、物件名称认知。浩浩可认识水果蔬菜、动物、常见物品等各30种以上。

6、命名及属性认知。他可主动命名常见物品50种以上,对颜色、形状、大小等属性也全部掌握。

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三、场所认知的教学步骤

1、配对。我先让浩浩对场所卡片进行配对;例如,水果店对应的一边可以贴上苹果、香蕉等水果,让他明白水果店是卖这些水果的地方。通过简单的图片配对慢慢熟悉各种场所。

2、辨识。例如,在配对完成之后,我提问“卖水果的地方”,他能准备地在桌上几张不同的卡片中将水果店卡片拿给我。 

3、命名。我首先让他被动地拿常见的场所卡片,然后熟练之后将被动化为主动,问他“这是哪里”,辅助他回答,直至准确率达到80%以上在认识下一个场所。

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四、场所认知的维持和泛化

1、关于场所认知的维持,我会在训练中根据浩浩的命名熟练度逐渐撤销辅助,减少训练次数和回合数,给予强化物的频率降低,以此来进行场所认知的维持。

2、关于场所认知的泛化,我会改变发指令的方式,提问和命名相结合,使用不同的教具,让家长带他去实际场所进行泛化,并且邀请不同的人来对他发指令,进而使他更加了解关于场所的相关知识。

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五、场所的延伸

在场所认知的拓展中,我会让孩子了解到场所中的物品,场所功用相关方面,不同职业所处的环境。例如,穿白大褂的医生所对应的医院;飞机停在飞机场等等。通过不同层面的了解,使他更能清晰的认识和掌握场所及相关知识。

通过一系列的学习,浩浩关于常见场所已经掌握的很牢固,并且语言也有很大进步,可以进行简单对话,在各个方面都有很大提升。

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分享:心之初教育ABA孤独症康复师-余老师


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